Poruchy učenia

 

Základné pojmy – poruchy učenia a správania

Predpona dys = nedostatočný, nesprávny vývoj schopností, 2.časť názvu prevzatá z gréckeho označenia tej schopnosti, ktorá je postihnutá .

Dyslexia - porucha osvojovania schopnosti čítať – prejavujúca sa neschopnosťou naučiť sa čítať , aj keď sa dieťaťu dostáva bežného výukového vedenia , má primeranú (min.priemernú) inteligenciu a primeranú socio-kultúrnu príležitosť. Dyslexia je neurologicky podmienená, často konštitučne ovplyvnená porucha. Úroveň čítania je výrazne nižšia, ako sa očakáva vzhľadom k iným schopnostiam a výkonom dieťaťa.

Prejavy dyslexie :

- zámena opticky podobných písmen napr. b-d, s-z, m-n, u-n …
– zámena písmen, ktoré sú akusticky podobné napr. b-p, ž-š, t-d, s-z, k-g…
– zámena funkčne podobných písmen, napr. samohlások a-o-e-u, spoluhlások h-k-l
– zámena poradia písmen v čítaných slovách
– vynechávanie písmen, vkladanie samohlások do spoluhláskových skupín, vynechávanie akejkoľvek časti slova
– ťažkosti pri prechode od slabikovania k plynulému čítaniu
– nerozlišovanie kvality písmen, slabík (zanedbávanie dĺžňov, nesprávne čítanie mäkkých a tvrdých slabík di, ti, ni, li, dy, ty, ny, ly, prípadne zámena týchto slabík

Dysgrafia - porucha osvojovania si písania. Postihuje grafickú stránku     ( nie obsahovú stránku  písomného prejavu, čitateľnosť, úpravu, osvojovanie tvarov písmen .

Prejavy dysgrafie :

- nedodržiavanie veľkosti a tvaru písmen
– dysgrafik si často nepamätá tvar písmena, dlho si naň spomína, nevie ho napodobniť
– nesprávny sklon písma
– zrkadlové tvary písmen
– zámeny písmen, najčastejšie sa vyskytuje zámena a/o, m/n, búd, t/d, z/s, p/b, h/ch, k/g, š/ž, h/k/l,

Dysortografia - porucha osvojovania pravopisu. Prejavuje sa predovšetkým tzv. špecifickými dysortografickými javmi, osvojovanie a aplikácia gramatických pravidiel  je postihnutá len sekundárne, to znamená, že sa dieťa dokáže naučiť gramatiku, ale nedokáže ju použžiť v praxi.
Prejavy dysortografie :

- ťažkosti v diferenciácii mäkkých a tvrdých slabík dy/di, ty/ti, ny/ni, ly/li
– písanie slabík di, ti, ni, li, de, te, ne, le s mäkčeňom
– problematika krátkych a dlhých samohlások
– nerešpektovanie poradia písmen v slovách, vynechávanie písmen
– nezvládnutá analýza viet, spájanie slov vo vetách

Dyskalkúlia - porucha osvojovania matematických  schopností. Prejavuje sa výraznými ťažkosťami v chápaní pojmu číslo, v predstave číselného radu, v priestorovej orientácii , ktoré majú vplyv na porozumenie a zvládanie základných matematických operácií( sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie), zaostávanie v schopnosti rozumieť matematickým pojmom, vzťahom a uplatňovať ich pri riešení matematických úloh.

Prejavy dyskalkúlie :

- dieťa nedokáže primerane matematicky manipulovať s konkrétnymi alebo nakreslenými symbolmi
– dieťa má ťažkosti zoradiť predmety podľa veľkosti, dĺžky atď.
– nevie určiť rad čísel usporiadaných podľa určitého princípu napr. číselný rad v smere vzostupnom a zostupnom, násobky čísel, párne a nepárne čísla
– nie je schopné prečítať viacmiestne číslo s nulami, čísla napísané zvisle
– má ťažkosti pri písaní viacmiestnych čísel (píše ich v opačnom poradí, zabúda písať nuly)
– dieťa nie je schopné prevádzať matematické operácie – sčítanie, odčítanie, násobenie…
– geometrii sa objavujú problémy pri rysovaní a ťažkosti v diferenciácii geometrických tvarov

Dyspraxia - postihuje osvojovanie, plánovanie a vykonávanie vôľových pohybov. Výkony, ktoré vyžadujú pohybovú koordináciu sú výrazne nižšie, než zodpovedá veku a narúšajú osvojovanie školských schopností a vykonávanie aktivít v bežnom živote. Môže  sa prejaviť oneskorením vo vývine pohybových schopností  v oblasti hrubej a jemnej motoriky. Charakteristická je celková pohybová neobratnosť v každodenných  činnostiach , športovej aktivite, kreslení. V niektorých prípadoch sú pridružené problémy emocionálne a sociálne, vrátane porúch správania .

ADHD – je porucha pozornosti s hyperaktivitou. Ide o  poruchu správania, ktorej hlavným znakom je zvýšená aktivita , impulzivita a porucha koncentrácie pozornosti .Vývojová porucha s evidentnými deficitom od včasného detstva, často u detí s nadpriemernými intelektovými predpokladmi a napriek tomu majú  znížené výkony v škole , problémy pri nadväzovaní  rovesníckych kontaktov, neschopnosť podriadiť sa autorite a pravidlám.
Zvládnuť energiu dieťaťa s touto poruchou nie je jednoduché, vyžaduje si to množstvo trpezlivosti nielen v kruhu rodiny dieťaťa, ale aj v školskom prostredí.

Prejavy syndrómu ADHD:

- dieťa s ADHD je veľmi živé, neposedné
– často sa samo vystavuje riziku a nevydrží pri jednej činnosti viac ako pár minút
– má výrazné problémy pri udržaní koncentrácie, je nesústredené
– dieťa je ťažko ovládateľné

ADD - porucha pozornosti bez hyperaktivity - ťažkosti v zameraní pozornosti na určitú činnosť, pomalosť pri kognitívnych operáciách zasnívanosť, ťažkosti pri nadväzovaní sociálnych kontaktov , úzkostné rysy, poruchy učenia častejšie ako u ADHD.

Prejavy syndrómu ADD :
- veľmi veľké problémy s udržaním pozornosti, pomalosť
- dieťa je skôr veľmi tiché, ustráchané a nenápadné
– mnohokrát ide o plachého samotára akoby bez motivácie a „bezradného“ v bežných situáciách
 

Zdroj : internet

 

Cvičenia sluchového vnímania (podpora čítania, diktátov..)

 

- rozdeliť vetu na slová, určiť poradie slov , ich počet, prvé a posledné slovo

- deliť slová na slabiky a hlásky, určiť ich poradie, počet, prvú a poslednú hlásku, vedieť či sa istá hláska vyskytuje v slove, vymýšľať slová s danou hláskou –
   začína sa, končí na; na druhom  mieste v poradí je…povedať koľko hlások má slovo

- rozpoznať vyhláskované slovo (v prípade potreby začať od slabík, dvojslabičné slovo s otvorenými slabikami – ruka, jednoslabičné slovo so zatvorenou slabikou –
   pes, trojslabičné slovo s otvorenými slabikami – koleso, dvojslabičné slovo s 1 zatvorenou slabikou – bubon, taška…)  r-u-k-a, k-o-l-e-s-o

- tvorenie slov zámenou hlásky, slabiky (mak-rak-vak), pridávaním či uberaním hlások, slabiky

- tvorenie slov z poprehadzovaných slabík, písmen

- pri čítaní príbehu dieťa reaguje dohovoreným pohybom na počutie dohovoreného slova (farby, slovo kráľ, zvieratá..)

- pri čítaní príbehu zámerne meníme slová v známom texte (Modrá Čiapočka, niesla v košíčku cvičky…)

- vymýšľame slová s rovnakým základom – ryba, rybár, rybník..

- dospelý hovorí dvojice rovnakých a podobných slov, dieťa označí či sú rovnaké, alebo v čom sa odlišujú

- dospelý hovorí slová, dieťa určuje prítomnosť a pozíciu dohodnutej hlásky

- v slovách určujeme tvrdú, mäkkú hlásku d-ď, t-ť..začíname s rozlišovaním na začiatku slova, na konci a potom uprostred

- podobne s rozlišovaním znelých a neznelých spoluhlások

- po sluchovom zvládnutí cvičíme v písanie (tvrdej, znelej, mäkkej, neznelej spoluhlásky, dlhej samohlásky..) najprv v doplňovacích cvičeniach, potom ako diktát po
  predchádzajúcej sluchovej príprave, rozložíme si slovo na hlásky, zdôrazníme mäkčeň. dĺžeň

- označujeme krátku a dlhú samohlásku v texte, grafickými značkami slabiky

  (krátka slabika – bodka, dlhá slabika – čiara) a triedime slová podľa udanej schémy ( – . . ,   . -  ,  . .)

- vymýšľanie slov podľa danej schémy ( – . .  písmeno)

- reprodukcia rytmu tlieskaním, ťukaním, vytlieskávanie rytmu piesne

- slovné hry s doplňovaním slov do vety: Mama kúpila…

- vytlieskávanie slabík v slove, vo vete

- zapamätať si riekanky, básničky, zaujímavé výroky (rytmus, rým)

- podľa počutej inštrukcie vykonať(naraz povedané dva – tri pokyny) a dodržať postup zadania (poradie pokynov)

 

Cvičenia sluchovej analýzy, syntézy :

Vždy dodržať postupnosť, začať od slov (prípadne od slabík), ktoré dieťa ešte dokáže analyzovať alebo poskladať z počutých hlások. Dieťa sa postupne učí pracovať so slovami zvyšujúcej sa náročnosti (po bodoch), v nácviku prechádzame k ďalšiemu typu slov len vtedy, ak zvláda analýzu a syntézu daného bodu (napr. v 2. bode zvládne slová, postupujeme k slovám v bode 3)

- slabiky  ma, lo, pe…     op, al, em…

 

- dvojslabičné slová /spoluhláska a samohláska/: ruka, pero, misa

 

- dvojslabičné slová :  áno, eso, ucho, aby

 

- slová so zatvorenou slabikou: dom, pes, žiak

 

- dvojslabičné slová: hlava,  kruhy, zbiera,

 

- trojslabičné slová:  ovocie, akoby, okolo, Irena

 

- trojslabičné slová: rodina, jahoda, palica

 

- kombinácie: obed, sused, Adam, účet

 

- kombinácie: taška, búrka

 

- kombinácia v trojslab. slove: výrobok, pekáreň

 

- dve zatvorené slabiky: balkón, parník, sedliak

 

- zložitejšie slová: vlak, zrnko, pstruh, srdce, prsteň, jablko, brzda

 

- niekoľkoslabičné slová: prisťahovalec, drevorubač, okoloidúci, dlhotrvajúci

 

- podobné slová: pec-vec, schody-zhody, bohatá-rohatá, zapísal-zasypal, trojka-sojka

 

- slová s inverziou hlások: kos-sok, syr-rys, sen-nes, mat-tam

 

Cvičenia zrakového vnímania (podpora rozlišovania písmen, písania, čítania, diktátov, matematiky..)

- hľadáme rôzne objekty, detaily napr. pri pohľade z okna, v izbe

 

- hľadanie obrázka v spleti čiar, prekrývajúcich sa obrazcov, slov

 

- vyfarbovanie plôch podľa daných značiek

 

- vyhľadávanie písmen v texte

 

- triedenie predmetov podľa danej vlastnosti

 

- hľadanie odlišností, rovnakosti dvoch obrázkov v dvojici, skupine podobných

 

- dokresľovanie obrázkov, písmen, skladanie z častí – obrázky, písmená, slová

 

- hry pexeso, Čo na stole pribudlo (zmenilo sa, stratilo sa)? do 8ks

 dieťaťu pomáha, ak o každom predmete povieme komu patrí, na čo sa používa…,

 

- kreslenie hľadaných predmetov, napovedanie prvej hlásky, napísanie prvej slabiky…

 

- rozlišovanie inverzných obrázkov – rovnaké aj stranovo prevrátené

 (hry s predmetmi), dokresľovanie rovnakého a obráteného obrazca

 

- vyhľadať rovnaký, odlišný predmet v skupine

 

- dokresľovanie obrázkov podľa osi súmernosti, v štvorcovej sieti, zväčšovanie

 

- hra Na sochy, Na zrkadlá

 

- dieťa so zaviazanými očami sa má dotknúť rovnakého miesta na svojom tele, kde sa ho predtým dotkol dospelý

 

- pojmy hore/dole, vpravo/vľavo, vpredu/vzadu, pred/za, medzi, vedľa…

 

umiestňovanie predmetov podľa pokynov, kreslenie značiek na papier podľa pokynov

 

- skladanie častí geometrických tvarov

 

- tvorenie počtom rovnakých skupín, pridávanie a odoberanie podľa

 pokynov, porovnávanie počtov, rozklady čísel

 

- sledovať očami pohybujúce sa objekty, gúľanie očami… bez pohybu hlavy, vymenovať rad predmetov postupne zľava doprava

 

- rozhovor o obrázkoch s dejom príbehu postupne zľava doprava

 

- zostaviť obrázky s dejom príbehu podľa dejovej línie

 

- sledovanie labyrintu, prepletených čiar prstom, ceruzkou, spájanie obrázkov

 

- obkresľovanie línie obrázkov cez priesvitný papier, po bodkách

 

- modelovanie, obkresľovanie písmen tlačených, písaných

 

- ukladanie predmetov podľa vzoru, vytváranie vzorov, doplňovanie chýbajúcich častí vzoru, vyfarbovanie daných okienok v štvorcovej sieti

 

- písanie písmen, slov do krupice, piesku, obkresľovanie veľkých predpísaných písmen a slov

 

Pri práci s obrázkami začať najprv s jednoduchými, postupne prechádzať

k zložitejším s väčším množstvom detailov.

 

 

Cvičenia pre deti s dyslektickými ťažkosťami

- Modelovanie písmen z rôznych materiálov – plastelína, cesto, …

 

- Vyhľadávanie a vyfarbovanie (označovanie) istého písmena v texte v časopise, knihe, zápis niektorých slov

 

- Vymýšľame slová začínajúce na písmená, ktoré si dieťa zamieňa a zápis niektorých slov, napr. Hra Meno, mesto, zviera, vec

 

- Dokresľovanie písmena – fantázia, dotvoriť tlačený, alebo aj písaný tvar

 

- Dopisovanie písmena – chýbajúcu časť

 

- Obkresľovanie prstom tvar písmena, zápis písmena po vybodkovaných líniách

 

- Práca s kockami s písmenami – skladanie slabík, slov

 

- Čítanie spoluhlásky s rôznymi samohláskami – Sa, so, se, su, si

 

- Spájanie slabík spievaním, ťahavým slabikovaním a postupne skracujeme , napr. ťahanie   sssááááááá, mmóóó

 

Postupnosť čítania slov

Pri nácviku dodržiavať rovnakú postupnosť náročnosti slov ako pri nácviku sluchovej analýzy a syntézy

 

- Označiť v čítaných slovách zvislou čiarou úseky vyslovované naraz

 

- U začiatočníkov možnosť farebne označiť slabiky do štvorčekov

 

- Spoločné čítanie striedavé – jedno slovo, veta, odsek

 

- Spoločné čítanie – naraz s dieťaťom v jeho rytme

 

- Spoločné čítanie (8-10 slov) – dospelý najprv prečíta slová, dieťa sa pozerá na vyslovenie slov, potom čítajú spoločne, potom dieťa samo

 

- Práca s okienkom – postupné odkrývanie textu

 

- Pod čítaný riadok používať pevný nepriesvitný pás

 

- Podčiarknúť slová po predchádzajúcom sa zoznámení textu očami (istý počet viet), najprv označené slová prečítam (možnosť ich napísať, rozložiť na hlásky, slabiky, poskladať z vyslovených hlások a pod), potom čítam celý text

 

- Vyhľadávať slová v texte, vetu, čítanie istého slova v istom riadku Napr. druhé slovo v prvom riadku…

 

- Svoje dokončovanie príbehu, vety

 

- Čítanie viet s chýbajúcimi časťami slov, celými slovami, ktoré má dieťa opraviť, alebo s niektorými podobnými slovami (ušiel-utiekol, pec- sporák..), ktoré má dieťa označiť

 

- Rozprávanie známeho príbehu podľa obrázkov

 

- Skladanie slov (napr. z čítaného textu) z poprehadzovaných slabík

 

- Rozdeľovanie slov vo vete, kde sú slová napísané spolu

 

 

Cvičenia pre deti na rozvoj grafomotorických a vizuomotorických zručností, podpora písania

Základné pohyby pri písaní a kreslení vychádzajú z hrubej motoriky, z pohybu veľkých kĺbov, preto pri problémech s písaním, resp. aj kreslením je potrebné najprv zamerať sa na podporu a rozvoj hrubej motoriky.Následne je vhodné cielene robiť činnosti rozvíjajúce jemnú motoriku ( J.Bednářová, 2011) :

Miesenie, hnietenie, šúľanie, modelovanie rôznych materiálov – plastelína, cesto, mokrý piesok,…

Maľovanie prstami

Navliekanie korálikov, gombíkov, cestovín,…potom prevliekanie šnúrok rôznymi otvormi

Trhanie papiera

Skrutkovanie – zátvaranie a otváranie uzáverov fliaš

Skladanie kociek – vyššie veže, hrady

Práca so stavebnicami

Skladanie puzzle, mozaiky

Strihanie, lepenie, skladanie papiera

Sebaobsluha – zapínanie gombíkov, zipsov, obúvanie ponožiek,…

Každodenné jednoduché práce v domácnosti

 

Námety na cvičenie grafomotoriky nájdete aj v publikáciách Jiřiny Bednářovej „Medzi nami pastelkami – pre deti od 3 až 5 rokov“, „Čo si ceruzky rozprávali – pre deti od 4 do 6 rokov“, „ Na návšteve u maliara – pre deti od 5 do 7 rokov“.

 

- Pri osvojovaní si a fixácii písmen využívať multisenzoriálny prístup – písmeno modelovať, tvarovať z rôznych materiálov, dokresľovať, vyslovovať…

 

- Využívať uvoľňovacie cvičenia pred písaním, aj v priebehu písania (rameno, lakeť – v stoji kreslíme do vzduchu, papier na stene, obkresľujeme ležatú osmičku – pohyb začína do ľava – jednou, druhou, oboma rukami, písanie veľkých tvaroch aj kreslenie  do piesku, do krupice, do zošita so širokými riadkami..).

 

- Umožniť dieťaťu zmenu polohy tela, krátky odpočinok, relaxáciu.

 

- Pokúsiť sa o fixáciu správneho úchopu písacieho náčinia – položenie na 3. prste, palec a ukazovák pero pridržiavajú zo strán, 2 – 3 cm od hrotu pera (nenásilne). Každé mierne zlepšenie a snahu oceniť.

 

- Využívať zošity s pomocnou liniatúrou, širšími medzerami medzi linajkami (aj u starších žiakov, nepísať do zošitov bez linajok).

 

- Umožniť používať pomôcky – vhodné písacie a kresliace náčinie (pero Stabilo,Tornádo), špeciálne násadky z moduritu alebo s trojuholníkovým prierezom, podložka so znázornením správnej polohy zošita.

 

- Rešpektovať pomalšie tempo písania, uprednostniť kvalitu pred kvantitou, aby nedošlo k zhoršeniu výkonu z dôvodu zbytočného náhlenia sa a nedávať prepisovať.

 

- Gramatické chyby v písomnom prejave (napr. diktáte – časovo limitovaný výkon) si následne overiť ústne a potom spolu opraviť s vysvetlením pravidla. Slovo napíšedospelý, môže zvýrazniť farebne pravopisný jav a dieťa slovo niekoľkokrát odpíše.

Diktáty nahradiť doplňovacím cvičením.

 

- Využívať špecifický autodiktát s predriekávaním  jednotlivých hlások (nahlas)a dôsledným doplňovaním diakritických znamienok hneď po napísaní písmena (cvičím – c, v, i, č mäkčeň, í dlžeň, m) = Mäkčene a dĺžne a pod. zapísať hneď, nie až po napísaní celého slova.

 

- Pri prepise naučiť dieťa kontrolovať za sebou svoj zápis a porovnať ho s predlohou(tlačeným textom), nesprávne napísané podčiarknúť, napísať správne niekoľkokrát.

  

- K náukovým predmetom – zápisy v zošitoch nahradiť okopírovaním zápisu spolužiaka (ak sa vzhľadom k zníženej kvalite zápisu sa nedajú využiť na domácu prípravu),

 

K písomnému overovaniu znalostí dieťaťa voliť skôr práce menšieho rozsahu, testové formy, stručné odpovede.

 

- Vo všetkých predmetoch tolerovať zníženú kvalitu písomného prejavu, rešpektovať pomalšie tempo zápisu – uprednostniť kvalitu pred kvantitou, dopriať viac času na napísanie. Oceniť časť, ktorá sa podarila, drobné pokroky, snahu. Naučiť heslovite zapisovať učebnú látku a graficky označiť vzťahy a súvislosti, možnosť dokresľovania obrázkov.

 

- Tolerovať zníženú kvalitu grafického prejavu (písanie, rysovanie, kresebný prejav, motorické zručnosti na pracovnej výchove), oceniť snahu.

 

- Umožniť v prípade potreby prechod na písanú formu tlačených písmen (2. stupeň).

 

- Pri práci využívať často zásadu často, ale v kratšom rozsahu.

 

 

Cvičenia pre  deti s dysortografickými ťažkosťami

- Naučiť sa postupne pravopisné pravidlá, napr. pomocou vlastne vyrobenou prehľadnou tabuľkou

 

- Doma písať diktáty, doplňovacie cvičenia, zdôvodňovať pravidlá

 

- Nesprávne napísané slovo predpísať, dieťa ho niekoľkokrát odpíše zvýrazniť farebne časť slova, v ktorom dieťa pri písaní urobilo chybu, aby si zapamätalo správny tvar slova

 

- Autodiktát s predriekávaním

- Diktovať len slová, v ktorých dieťa zvládlo sluchovú analýzu, syntézu (pozri sluchové vnímanie, deti nižších ročníkov), skôr bežne používané slová, postupne jednoduché vety

 

- Zoznámiť sa najprv s cvičením, ktoré mu nadiktujete – označiť si slová, v ktorých zvyčajne dieťa robí chyby (dlhé slabiky, vybrané slová..), potom text dieťa napíše

 

- Každé pravidlo prehľadne a farebne napísať na výkres a zavesiť na nástenku vo výške očí dieťaťa pri práci

 

 

Cvičenia pre deti s dyskalkulickými ťažkosťami

- Vysvetľovať numerické operácie názorným spôsobom, manipuláciou s predmetmi, vysvetliť pojem číslo, vzťah číslovka (symbol) a počet napr. predmetov

 

- Naučiť pracovať a tolerovať vizuálnu oporu (pomôcka vyhovujúca  žiakovi – číselná os, prsty len do 10, tabuľky, počítadlo, kartičky s číslami, predmety…) pri práci žiaka.

 

- Vzťahy pred, za, medzi, prvý, posledný, hneď za… porovnávanie množstva predmetov, pojmy viac, menej, rovnako

 

- Orientácia na ploche – pojmy vpravo, vľavo, hore, dole…, kreslenie podľa inštrukcií (vpravo hore nakresli slnko, pod neho mrak…)

 

- Triedenie predmetov podľa danej vlastnosti – trénovať správne reakcie na niekoľko naraz zadaných pokynov (vyber zelené malé trojuholníky..)

 

- Učiť vzostupný a zostupný rad čísel, doplňovanie čísel v rade stúpajúcom, klesajúcom, povedz číslo pred 8, ktoré číslo je medzi 3 – 5, pokračuj v rade čísel za 49.., ktoré číslo je pred 90.. a pod.

 

- Kreslenie v labyrintoch, hľadanie v zamotaných čiarach… spájanie dvojíc podľa danej vlastnosti, dokresľovanie chýbajúcich častí do obrázka podľa predlohy, kreslenie rovnakého obrazca do štvorcovej siete, kreslenie zväčšeného obrazu do štvorcovej siete, dokresľovanie identickej polovice obrazca.

 

- Orientácia v priestore s používaním pojmov na, pod, za, pred, nad,..

 

- Cvičenie sluchovej pamäte – opakuj čísla, slová, vetu..

 

- Nácvik písania príkladov do zošitov so štvorčekmi

 

 - Kreslenie čísel do štvorcovej siete (10×10 štvorčekov) – jednou farbou desiatky, inou jednotky

 

- Naučiť jeden spôsob riešenia, neponúkať rôzne spôsoby vypočítania príkladu, pri zadávaní používať rovnaké slová

 

- Zápis viacciferných čísel do okienok s označením (desiatky D, stovky S…)

 

-V slovných úlohách zdôrazniť kľúčové slovo – čo máme vypočítať

 

- Naučiť typy riešenia slovných úloh – o viac, o menej , krát viac…, zadávať úlohy s minimálnou obmenou slov v zadaní, z učebnice zadania preformulovať.

 

- Násobenie, delenie vysvetľovať na manipulácii so skupinami predmetov, spoje naučiť spamäti, naučiť pracovať s tabuľkou násobkov

 

- Nácvik písania čísloviek (pri zrkadlovom zápise), v dvojciferných číslach zápis najprv desiatok (zápis čísla zľava doprava)

 

- Používať farebné zápisy na zvýraznenie správneho tvaru čísla, znamienka operácie

 

- Dohľad nad dieťaťom, na jeho nesprávny postup (napr. zámenu znamienka) hneď upozorniť, usmerniť

 

- V písomných  operáciách (zápis čísel pod sebou)– dokresliť   ceruzkou vertikálne čiary, alebo sieť štvorcov…nácvik správneho zápisu čísel pod seba, napr. farebne označiť pri násobení dvojciferným číslom rovnakou farbou číslo, ktorým násobím a výsledek

 

Zdroj : internet
 

Cvičenia sluchového vnímania (podpora čítania, diktátov..)

 

- rozdeliť vetu na slová, určiť poradie slov , ich počet, prvé a posledné slovo

- deliť slová na slabiky a hlásky, určiť ich poradie, počet, prvú a poslednú hlásku, vedieť či sa istá hláska vyskytuje v slove, vymýšľať slová s danou hláskou –
   začína sa, končí na; na druhom  mieste v poradí je…povedať koľko hlások má slovo

- rozpoznať vyhláskované slovo (v prípade potreby začať od slabík, dvojslabičné slovo s otvorenými slabikami – ruka, jednoslabičné slovo so zatvorenou slabikou –
   pes, trojslabičné slovo s otvorenými slabikami – koleso, dvojslabičné slovo s 1 zatvorenou slabikou – bubon, taška…)  r-u-k-a, k-o-l-e-s-o

- tvorenie slov zámenou hlásky, slabiky (mak-rak-vak), pridávaním či uberaním hlások, slabiky

- tvorenie slov z poprehadzovaných slabík, písmen

- pri čítaní príbehu dieťa reaguje dohovoreným pohybom na počutie dohovoreného slova (farby, slovo kráľ, zvieratá..)

- pri čítaní príbehu zámerne meníme slová v známom texte (Modrá Čiapočka, niesla v košíčku cvičky…)

- vymýšľame slová s rovnakým základom – ryba, rybár, rybník..

- dospelý hovorí dvojice rovnakých a podobných slov, dieťa označí či sú rovnaké, alebo v čom sa odlišujú

- dospelý hovorí slová, dieťa určuje prítomnosť a pozíciu dohodnutej hlásky

- v slovách určujeme tvrdú, mäkkú hlásku d-ď, t-ť..začíname s rozlišovaním na začiatku slova, na konci a potom uprostred

- podobne s rozlišovaním znelých a neznelých spoluhlások

- po sluchovom zvládnutí cvičíme v písanie (tvrdej, znelej, mäkkej, neznelej spoluhlásky, dlhej samohlásky..) najprv v doplňovacích cvičeniach, potom ako diktát po
  predchádzajúcej sluchovej príprave, rozložíme si slovo na hlásky, zdôrazníme mäkčeň. dĺžeň

- označujeme krátku a dlhú samohlásku v texte, grafickými značkami slabiky

  (krátka slabika – bodka, dlhá slabika – čiara) a triedime slová podľa udanej schémy ( – . . ,   . -  ,  . .)

- vymýšľanie slov podľa danej schémy ( – . .  písmeno)

- reprodukcia rytmu tlieskaním, ťukaním, vytlieskávanie rytmu piesne

- slovné hry s doplňovaním slov do vety: Mama kúpila…

- vytlieskávanie slabík v slove, vo vete

- zapamätať si riekanky, básničky, zaujímavé výroky (rytmus, rým)

- podľa počutej inštrukcie vykonať(naraz povedané dva – tri pokyny) a dodržať postup zadania (poradie pokynov)

 

Cvičenia sluchovej analýzy, syntézy :

Vždy dodržať postupnosť, začať od slov (prípadne od slabík), ktoré dieťa ešte dokáže analyzovať alebo poskladať z počutých hlások. Dieťa sa postupne učí pracovať so slovami zvyšujúcej sa náročnosti (po bodoch), v nácviku prechádzame k ďalšiemu typu slov len vtedy, ak zvláda analýzu a syntézu daného bodu (napr. v 2. bode zvládne slová, postupujeme k slovám v bode 3)

- slabiky  ma, lo, pe…     op, al, em…

 

- dvojslabičné slová /spoluhláska a samohláska/: ruka, pero, misa

 

- dvojslabičné slová :  áno, eso, ucho, aby

 

- slová so zatvorenou slabikou: dom, pes, žiak

 

- dvojslabičné slová: hlava,  kruhy, zbiera,

 

- trojslabičné slová:  ovocie, akoby, okolo, Irena

 

- trojslabičné slová: rodina, jahoda, palica

 

- kombinácie: obed, sused, Adam, účet

 

- kombinácie: taška, búrka

 

- kombinácia v trojslab. slove: výrobok, pekáreň

 

- dve zatvorené slabiky: balkón, parník, sedliak

 

- zložitejšie slová: vlak, zrnko, pstruh, srdce, prsteň, jablko, brzda

 

- niekoľkoslabičné slová: prisťahovalec, drevorubač, okoloidúci, dlhotrvajúci

 

- podobné slová: pec-vec, schody-zhody, bohatá-rohatá, zapísal-zasypal, trojka-sojka

 

- slová s inverziou hlások: kos-sok, syr-rys, sen-nes, mat-tam

 

Cvičenia zrakového vnímania (podpora rozlišovania písmen, písania, čítania, diktátov, matematiky..)

- hľadáme rôzne objekty, detaily napr. pri pohľade z okna, v izbe

 

- hľadanie obrázka v spleti čiar, prekrývajúcich sa obrazcov, slov

 

- vyfarbovanie plôch podľa daných značiek

 

- vyhľadávanie písmen v texte

 

- triedenie predmetov podľa danej vlastnosti

 

- hľadanie odlišností, rovnakosti dvoch obrázkov v dvojici, skupine podobných

 

- dokresľovanie obrázkov, písmen, skladanie z častí – obrázky, písmená, slová

 

- hry pexeso, Čo na stole pribudlo (zmenilo sa, stratilo sa)? do 8ks

 dieťaťu pomáha, ak o každom predmete povieme komu patrí, na čo sa používa…,

 

- kreslenie hľadaných predmetov, napovedanie prvej hlásky, napísanie prvej slabiky…

 

- rozlišovanie inverzných obrázkov – rovnaké aj stranovo prevrátené

 (hry s predmetmi), dokresľovanie rovnakého a obráteného obrazca

 

- vyhľadať rovnaký, odlišný predmet v skupine

 

- dokresľovanie obrázkov podľa osi súmernosti, v štvorcovej sieti, zväčšovanie

 

- hra Na sochy, Na zrkadlá

 

- dieťa so zaviazanými očami sa má dotknúť rovnakého miesta na svojom tele, kde sa ho predtým dotkol dospelý

 

- pojmy hore/dole, vpravo/vľavo, vpredu/vzadu, pred/za, medzi, vedľa…

 

umiestňovanie predmetov podľa pokynov, kreslenie značiek na papier podľa pokynov

 

- skladanie častí geometrických tvarov

 

- tvorenie počtom rovnakých skupín, pridávanie a odoberanie podľa

 pokynov, porovnávanie počtov, rozklady čísel

 

- sledovať očami pohybujúce sa objekty, gúľanie očami… bez pohybu hlavy, vymenovať rad predmetov postupne zľava doprava

 

- rozhovor o obrázkoch s dejom príbehu postupne zľava doprava

 

- zostaviť obrázky s dejom príbehu podľa dejovej línie

 

- sledovanie labyrintu, prepletených čiar prstom, ceruzkou, spájanie obrázkov

 

- obkresľovanie línie obrázkov cez priesvitný papier, po bodkách

 

- modelovanie, obkresľovanie písmen tlačených, písaných

 

- ukladanie predmetov podľa vzoru, vytváranie vzorov, doplňovanie chýbajúcich častí vzoru, vyfarbovanie daných okienok v štvorcovej sieti

 

- písanie písmen, slov do krupice, piesku, obkresľovanie veľkých predpísaných písmen a slov

 

Pri práci s obrázkami začať najprv s jednoduchými, postupne prechádzať

k zložitejším s väčším množstvom detailov.

 

 

Cvičenia pre deti s dyslektickými ťažkosťami

- Modelovanie písmen z rôznych materiálov – plastelína, cesto, …

 

- Vyhľadávanie a vyfarbovanie (označovanie) istého písmena v texte v časopise, knihe, zápis niektorých slov

 

- Vymýšľame slová začínajúce na písmená, ktoré si dieťa zamieňa a zápis niektorých slov, napr. Hra Meno, mesto, zviera, vec

 

- Dokresľovanie písmena – fantázia, dotvoriť tlačený, alebo aj písaný tvar

 

- Dopisovanie písmena – chýbajúcu časť

 

- Obkresľovanie prstom tvar písmena, zápis písmena po vybodkovaných líniách

 

- Práca s kockami s písmenami – skladanie slabík, slov

 

- Čítanie spoluhlásky s rôznymi samohláskami – Sa, so, se, su, si

 

- Spájanie slabík spievaním, ťahavým slabikovaním a postupne skracujeme , napr. ťahanie   sssááááááá, mmóóó

 

Postupnosť čítania slov

Pri nácviku dodržiavať rovnakú postupnosť náročnosti slov ako pri nácviku sluchovej analýzy a syntézy

 

- Označiť v čítaných slovách zvislou čiarou úseky vyslovované naraz

 

- U začiatočníkov možnosť farebne označiť slabiky do štvorčekov

 

- Spoločné čítanie striedavé – jedno slovo, veta, odsek

 

- Spoločné čítanie – naraz s dieťaťom v jeho rytme

 

- Spoločné čítanie (8-10 slov) – dospelý najprv prečíta slová, dieťa sa pozerá na vyslovenie slov, potom čítajú spoločne, potom dieťa samo

 

- Práca s okienkom – postupné odkrývanie textu

 

- Pod čítaný riadok používať pevný nepriesvitný pás

 

- Podčiarknúť slová po predchádzajúcom sa zoznámení textu očami (istý počet viet), najprv označené slová prečítam (možnosť ich napísať, rozložiť na hlásky, slabiky, poskladať z vyslovených hlások a pod), potom čítam celý text

 

- Vyhľadávať slová v texte, vetu, čítanie istého slova v istom riadku Napr. druhé slovo v prvom riadku…

 

- Svoje dokončovanie príbehu, vety

 

- Čítanie viet s chýbajúcimi časťami slov, celými slovami, ktoré má dieťa opraviť, alebo s niektorými podobnými slovami (ušiel-utiekol, pec- sporák..), ktoré má dieťa označiť

 

- Rozprávanie známeho príbehu podľa obrázkov

 

- Skladanie slov (napr. z čítaného textu) z poprehadzovaných slabík

 

- Rozdeľovanie slov vo vete, kde sú slová napísané spolu

 

 

Cvičenia pre deti na rozvoj grafomotorických a vizuomotorických zručností, podpora písania

Základné pohyby pri písaní a kreslení vychádzajú z hrubej motoriky, z pohybu veľkých kĺbov, preto pri problémech s písaním, resp. aj kreslením je potrebné najprv zamerať sa na podporu a rozvoj hrubej motoriky.Následne je vhodné cielene robiť činnosti rozvíjajúce jemnú motoriku ( J.Bednářová, 2011) :

Miesenie, hnietenie, šúľanie, modelovanie rôznych materiálov – plastelína, cesto, mokrý piesok,…

Maľovanie prstami

Navliekanie korálikov, gombíkov, cestovín,…potom prevliekanie šnúrok rôznymi otvormi

Trhanie papiera

Skrutkovanie – zátvaranie a otváranie uzáverov fliaš

Skladanie kociek – vyššie veže, hrady

Práca so stavebnicami

Skladanie puzzle, mozaiky

Strihanie, lepenie, skladanie papiera

Sebaobsluha – zapínanie gombíkov, zipsov, obúvanie ponožiek,…

Každodenné jednoduché práce v domácnosti

 

Námety na cvičenie grafomotoriky nájdete aj v publikáciách Jiřiny Bednářovej „Medzi nami pastelkami – pre deti od 3 až 5 rokov“, „Čo si ceruzky rozprávali – pre deti od 4 do 6 rokov“, „ Na návšteve u maliara – pre deti od 5 do 7 rokov“.

 

- Pri osvojovaní si a fixácii písmen využívať multisenzoriálny prístup – písmeno modelovať, tvarovať z rôznych materiálov, dokresľovať, vyslovovať…

 

- Využívať uvoľňovacie cvičenia pred písaním, aj v priebehu písania (rameno, lakeť – v stoji kreslíme do vzduchu, papier na stene, obkresľujeme ležatú osmičku – pohyb začína do ľava – jednou, druhou, oboma rukami, písanie veľkých tvaroch aj kreslenie  do piesku, do krupice, do zošita so širokými riadkami..).

 

- Umožniť dieťaťu zmenu polohy tela, krátky odpočinok, relaxáciu.

 

- Pokúsiť sa o fixáciu správneho úchopu písacieho náčinia – položenie na 3. prste, palec a ukazovák pero pridržiavajú zo strán, 2 – 3 cm od hrotu pera (nenásilne). Každé mierne zlepšenie a snahu oceniť.

 

- Využívať zošity s pomocnou liniatúrou, širšími medzerami medzi linajkami (aj u starších žiakov, nepísať do zošitov bez linajok).

 

- Umožniť používať pomôcky – vhodné písacie a kresliace náčinie (pero Stabilo,Tornádo), špeciálne násadky z moduritu alebo s trojuholníkovým prierezom, podložka so znázornením správnej polohy zošita.

 

- Rešpektovať pomalšie tempo písania, uprednostniť kvalitu pred kvantitou, aby nedošlo k zhoršeniu výkonu z dôvodu zbytočného náhlenia sa a nedávať prepisovať.

 

- Gramatické chyby v písomnom prejave (napr. diktáte – časovo limitovaný výkon) si následne overiť ústne a potom spolu opraviť s vysvetlením pravidla. Slovo napíšedospelý, môže zvýrazniť farebne pravopisný jav a dieťa slovo niekoľkokrát odpíše.

Diktáty nahradiť doplňovacím cvičením.

 

- Využívať špecifický autodiktát s predriekávaním  jednotlivých hlások (nahlas)a dôsledným doplňovaním diakritických znamienok hneď po napísaní písmena (cvičím – c, v, i, č mäkčeň, í dlžeň, m) = Mäkčene a dĺžne a pod. zapísať hneď, nie až po napísaní celého slova.

 

- Pri prepise naučiť dieťa kontrolovať za sebou svoj zápis a porovnať ho s predlohou(tlačeným textom), nesprávne napísané podčiarknúť, napísať správne niekoľkokrát.

  

- K náukovým predmetom – zápisy v zošitoch nahradiť okopírovaním zápisu spolužiaka (ak sa vzhľadom k zníženej kvalite zápisu sa nedajú využiť na domácu prípravu),

 

K písomnému overovaniu znalostí dieťaťa voliť skôr práce menšieho rozsahu, testové formy, stručné odpovede.

 

- Vo všetkých predmetoch tolerovať zníženú kvalitu písomného prejavu, rešpektovať pomalšie tempo zápisu – uprednostniť kvalitu pred kvantitou, dopriať viac času na napísanie. Oceniť časť, ktorá sa podarila, drobné pokroky, snahu. Naučiť heslovite zapisovať učebnú látku a graficky označiť vzťahy a súvislosti, možnosť dokresľovania obrázkov.

 

- Tolerovať zníženú kvalitu grafického prejavu (písanie, rysovanie, kresebný prejav, motorické zručnosti na pracovnej výchove), oceniť snahu.

 

- Umožniť v prípade potreby prechod na písanú formu tlačených písmen (2. stupeň).

 

- Pri práci využívať často zásadu často, ale v kratšom rozsahu.

 

 

Cvičenia pre  deti s dysortografickými ťažkosťami

- Naučiť sa postupne pravopisné pravidlá, napr. pomocou vlastne vyrobenou prehľadnou tabuľkou

 

- Doma písať diktáty, doplňovacie cvičenia, zdôvodňovať pravidlá

 

- Nesprávne napísané slovo predpísať, dieťa ho niekoľkokrát odpíše zvýrazniť farebne časť slova, v ktorom dieťa pri písaní urobilo chybu, aby si zapamätalo správny tvar slova

 

- Autodiktát s predriekávaním

- Diktovať len slová, v ktorých dieťa zvládlo sluchovú analýzu, syntézu (pozri sluchové vnímanie, deti nižších ročníkov), skôr bežne používané slová, postupne jednoduché vety

 

- Zoznámiť sa najprv s cvičením, ktoré mu nadiktujete – označiť si slová, v ktorých zvyčajne dieťa robí chyby (dlhé slabiky, vybrané slová..), potom text dieťa napíše

 

- Každé pravidlo prehľadne a farebne napísať na výkres a zavesiť na nástenku vo výške očí dieťaťa pri práci

 

 

Cvičenia pre deti s dyskalkulickými ťažkosťami

- Vysvetľovať numerické operácie názorným spôsobom, manipuláciou s predmetmi, vysvetliť pojem číslo, vzťah číslovka (symbol) a počet napr. predmetov

 

- Naučiť pracovať a tolerovať vizuálnu oporu (pomôcka vyhovujúca  žiakovi – číselná os, prsty len do 10, tabuľky, počítadlo, kartičky s číslami, predmety…) pri práci žiaka.

 

- Vzťahy pred, za, medzi, prvý, posledný, hneď za… porovnávanie množstva predmetov, pojmy viac, menej, rovnako

 

- Orientácia na ploche – pojmy vpravo, vľavo, hore, dole…, kreslenie podľa inštrukcií (vpravo hore nakresli slnko, pod neho mrak…)

 

- Triedenie predmetov podľa danej vlastnosti – trénovať správne reakcie na niekoľko naraz zadaných pokynov (vyber zelené malé trojuholníky..)

 

- Učiť vzostupný a zostupný rad čísel, doplňovanie čísel v rade stúpajúcom, klesajúcom, povedz číslo pred 8, ktoré číslo je medzi 3 – 5, pokračuj v rade čísel za 49.., ktoré číslo je pred 90.. a pod.

 

- Kreslenie v labyrintoch, hľadanie v zamotaných čiarach… spájanie dvojíc podľa danej vlastnosti, dokresľovanie chýbajúcich častí do obrázka podľa predlohy, kreslenie rovnakého obrazca do štvorcovej siete, kreslenie zväčšeného obrazu do štvorcovej siete, dokresľovanie identickej polovice obrazca.

 

- Orientácia v priestore s používaním pojmov na, pod, za, pred, nad,..

 

- Cvičenie sluchovej pamäte – opakuj čísla, slová, vetu..

 

- Nácvik písania príkladov do zošitov so štvorčekmi

 

 - Kreslenie čísel do štvorcovej siete (10×10 štvorčekov) – jednou farbou desiatky, inou jednotky

 

- Naučiť jeden spôsob riešenia, neponúkať rôzne spôsoby vypočítania príkladu, pri zadávaní používať rovnaké slová

 

- Zápis viacciferných čísel do okienok s označením (desiatky D, stovky S…)

 

-V slovných úlohách zdôrazniť kľúčové slovo – čo máme vypočítať

 

- Naučiť typy riešenia slovných úloh – o viac, o menej , krát viac…, zadávať úlohy s minimálnou obmenou slov v zadaní, z učebnice zadania preformulovať.

 

- Násobenie, delenie vysvetľovať na manipulácii so skupinami predmetov, spoje naučiť spamäti, naučiť pracovať s tabuľkou násobkov

 

- Nácvik písania čísloviek (pri zrkadlovom zápise), v dvojciferných číslach zápis najprv desiatok (zápis čísla zľava doprava)

 

- Používať farebné zápisy na zvýraznenie správneho tvaru čísla, znamienka operácie

 

- Dohľad nad dieťaťom, na jeho nesprávny postup (napr. zámenu znamienka) hneď upozorniť, usmerniť

 

- V písomných  operáciách (zápis čísel pod sebou)– dokresliť   ceruzkou vertikálne čiary, alebo sieť štvorcov…nácvik správneho zápisu čísel pod seba, napr. farebne označiť pri násobení dvojciferným číslom rovnakou farbou číslo, ktorým násobím a výsledek

 

Zdroj : internet